高功能自闭症儿童：最容易被忽略的潜力股

作者：

儿童发展心理学博士

北京向日葵伙伴

郭老师

自闭症谱系是一个能力波动很大的范围。

为了交流方便，我们暂且把他们分为高功能和低功能。

低功能儿童以生活自理为干预目标，这基本在业内达成共识。

而高功能儿童要走的路，与低功能截然不同。

他们是最有可能融入普通环境，过上高质量生活的孩子们。

但他们，也是最容易被家长忽略的孩子。

为什么这样说呢？

第一，高功能儿童发现问题晚。

低功能儿童的发展落后程度较高，因此家长早早发现，早早干预。

高功能儿童经常在3岁内没有太大落差，

即便有一点点落差，过几个月也能够自己赶上来。

比如，人家的孩子1岁会走路，我们的孩子1岁半会走，赶上了。

再比如，人家的孩子1岁会叫爸爸妈妈，我们的孩子2岁才会叫，也赶上了。

甚至，有些高功能儿童的早期机械记忆能力是远超普通儿童的。

比如，别的孩子刚会说苹果，我们的孩子都会背古诗了。

别的孩子刚认识颜色，我们的孩子都认识个汉字了。

因此，早期干预很容易被家长忽略。

直到进了幼儿园，被老师发现问题，被医生诊断为自闭症，

很多家长是很难接受这个落差的（明明我们的孩子2岁还是神童呐！）。

所以，我们所碰到的高功能儿童，一般都已经超过3岁，

4-5岁居多。

混完了幼儿园小班，中班开始跟不上。

混完了中班，大班跟不上。

眼看着面临进入小学有困难，这才开始着急干预，

但儿童的关键期已经晚了，而且养成了很多不良的情绪问题，

一切悔之晚矣。

第二，高功能儿童比上不足比下有余。

高功能儿童的能力，一瓶子不满半瓶子咣当。

他们在一般的干预机构是鸡头，但是去了幼儿园又成了凤尾。

在这种比上不足比下有余的矛盾中，

很多家长选择了人往高处走。

即，放弃康复机构，进入普通学校。

先混着再说，万一混好了呢。

高功能儿童家长对一般的机构或者特教学校嗤之以鼻，

因为他们总觉得自己孩子比其他那些孩子强太多了，

继续跟他们混下去只能学一些不良行为，学不到真东西。

可是，放弃机构干预，进入幼儿园，又觉得哪里不对劲，和普通孩子比还是有差距。

但是这个差距在哪里又说不太上来。

说不上来就代表不知道教什么，更不知道怎么教。

于是，抱着回机构不愿，去幼儿园不甘的矛盾心理，耽误了最宝贵的4-6岁时间，

最终导致差距扩大，进不了普通小学。

很多高功能儿童家长是不承认自己孩子的问题的。

觉得他们只是比普通儿童慢一点，笨一点，“幼稚”一点，

殊不知，这几个点加在一起，就被普通儿童远远甩在后面，

越到后面越追不上。

最后，错失普通小学的门槛。

明明是那么有潜力的孩子，就是因为早期没有重视干预，酿成一生都难以弥补的过失。

我们见过很多5-6岁的家长，

偷偷上网查资料，偷偷给孩子训练，偷偷找向日葵伙伴测评，

医院诊断。

这就是仗着暂时能力差距小，不愿意承认问题的家长表现。

不承认问题，就无法进入到解决问题的阶段。

第三、高功能儿童难教。

好吧，就算是高功能儿童家长意识到孩子的问题，也承认问题，也想帮孩子提高，

但是，去哪儿学呢，怎么教呢，仍然一头雾水。

在目前的儿童干预领域里，为低功能儿童设计的ABA学派干预方法到处都是，

但是，为高功能儿童设计的干预方法却少之又少，缺乏系统科学性。

如何提高功能儿童的心智能力，正是向日葵伙伴的研究课题。

针对高功能儿童的10个心智能力，我们会通过认知神经脑科学的理论进行系统提升。

很多小朋友，从第六项开始就会逐渐不理解。

很多康复师，从第六项开始就不知道怎么教了。

比如，和时间概念相关的能力：

1）关于现在

能不能按时间顺序说出正在发生的事情的顺序。

比如，吃苹果，先要洗苹果，然后削皮，最后吃。

2）关于过去

能不能按时间顺序回忆曾经发生的事情。

比如，幼儿园今天发生什么事情了？

3）关于未来

能不能对一个目标进行未来计划。

比如，上课只给一个指令，在本子上写名字。

儿童能不能独立完成从书包里拿出本子、铅笔，翻页，然后写名字，并告诉老师写完了等整个目标的操作流程。

参考教材：

《儿童语言开发-实操手册》

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