有机农业，就是绿色、环保、安全、无公害且有着相应的认证标准的农业。如家禽家畜的养殖，其过程是不投放含添加剂饲料的，有的甚至快乐养殖，很照顾家畜家禽的情绪。

按照类似的理念，我们的教育也该来场“有机革命”了。现行的非有机教育的害处已有所显现，一些学生经过非有机教育的培养，外表光鲜，腹内草莽，满腹经纶，实则缺乏独立思考。

叶圣陶先生曾说过“教育是农业，不是工业”，这其实说到了教育的本质。

现在大家都喜欢有机食品、有机蔬菜，因为它们是天然的、自然生长、无污染、不反季节、符合四季成长规律的。

我们教育孩子的过程，也应该是有机的过程，而不是拔苗助长、反季节、催熟的过程。而当下流行的一些教育观念，比如“不要输在起跑线上”，实际上都是在“催熟”孩子，是有违教育规律的。

“有机教育”，其目标在于发展人的整个机体，包括培养感觉、体力、智力和社会生活能力，以改善生活和文化。教育方法是“有机的”，因为它们遵循学生的自然生长。学校的目的在于为儿童提供每个阶段所必需的作业和活动。

有机教育的整个课程计划应以活动为主。活动可扩大儿童的视野，成为他们的知识的源泉。这种活动必须是在家庭里开始的自然进程。儿童由于需要和兴趣主动地从事探索。循着这种自然生长的途径，凭着儿童自己求知的愿望，再把他引导到读、写、算、演、练等正规课程的学习。

通过组织一些非应试类、非才艺类的活动，比如城市徒步、食物实验、自然笔记、天文观测等，来平衡、补充学校的教育，用一种最贴近自然的形式，将孩子培养成一个更全面、更健康、更完整的人。

主要基于三方面理由。

首先，因为孩子的成长是一个缓慢的过程。就像我们种蔬菜，种玉米，它都有一个自然生长周期。

想必大家都不喜欢吃用化肥催熟的蔬菜吧？教育也是同样的道理。如果你过多地期待、过早地开发，过度保护和过度教育，就会给孩子带来巨大的心理压力，反而不利于他的成长。

都市人喜欢散养鸡，觉得山沟里散养的鸡一定是好的。我也参观过养鸡场的鸡，巨大的标准化车间，灯光一打开，合成的喂料一放，鸡就去吃，吃饱，灯关掉，睡觉。过两个小时，继续开灯，让它们继续去吃，吃完再睡觉，几个月就养成熟了。如果我们的孩子也是这样，关在屋里长大，不给他散养，不让他见阳光，不让他到农田玩，在野地撒欢，这样的孩子就会逐渐丧失自主能力。

现在的孩子，由于是独生子女，父母给他的照顾无微不至，最后衣服都不会穿，甚至到美国留学还要陪读，现实生活中这种“悲剧”很多。培养孩子不能“催熟”，不能“反季节”，不能让孩子过早地失去童真和快乐。

现在市场流行的观点太多，什么0岁要学游泳，3岁要学什么，好像过了3岁没有学，孩子就完蛋了。除了睡觉外，孩子4小时全部安排满，包括周末。学了钢琴有舞蹈，学了舞蹈有音乐，孩子弄得很辛苦。

家庭教育中这种保姆式的喂养，甚至扩展到了国外。在国外经常能看到这样的场景：星期天，一些中国妈妈背着小提琴，孩子背着大书包，东赶西赶。美国孩子在踢球、在玩的时候，中国家长则陪着孩子去补课了，成为一道独特的“风景”。结果只要有“中国妈妈”居住的社区里，美国妈妈逃走了，日本妈妈逃走了，台湾地区来的妈妈也逃走了，说“这样吃不消的，你们太厉害了；这样开发孩子，我们怎么活？”

其次，勿“催熟”孩子。不要让孩子过早地失去快乐、自由的童年。

现在大城市里大多数孩子是怎样过日子的？曾有一位摄影记者抓拍了张“中国式童年”照片，照片中的所有儿童，几乎都是房间里一堆玩具，但只能“自己和自己玩”，物质丰富，但不快乐。为什么美国的孩子、欧洲的孩子那么快乐，中国的孩子那么不快乐？

看看我们为了“不输在起跑线上”整日忙碌孩子吧，小小年纪每天做作业到深夜，成人尚且觉得上班苦，何况是几岁的孩子！

中国家长一方面从来不给孩子磨炼意志的机会，却又要求孩子与别人竞争，过早地让他们承受了太多压力。

现代教育研究证明，任何碎片化的知识必须被理性梳理并建构起系统化的秩序，才能显示出知识的力量。中国孩子被要求大量记忆碎片化“知识”，孩子学得辛苦，但又无法转化为有效的知识，成为大脑沉重的负担，使人成为“书呆子”、“记忆棒”。我们对孩子的教育、培养必须有所选择，而不是靠苦逼、硬塞、催熟或者“提前抢跑道”。

第三，孩子培养是一个陪伴与“发现”的过程。

什么叫发现？就是父母陪伴孩子成长的过程中，会逐渐发现孩子在某一领域的天赋、特性和兴趣，因势利导加以开发。在这过程中，切忌盲目跟风，别人家长带孩子学英语，你也带孩子学英语，不管孩子喜欢不喜欢。

教育培养孩子需要有一个耐心等待、陪伴发现的过程，这也是有机教育的核心理念。所以我主张，“有机育儿”、个性发展。目的是恢复教育的本质，让孩子缓慢地成长，这是因为每个孩子的发展，存在着先后、个别的差异性。

有机教育追寻“慢教育”

教育过程就好像看足球比赛，原本都坐在体育场里，好好地看球赛，大家都看得清楚。突然有一个观众（家长）着急地站起来，影响了别人，结果是所有人都站起来，到头来，观赛效果就受到了影响。提倡“慢教育”，就是提倡日常生活式的教育，提倡润物细无声的教育，变主要考知识为主要考见识，不追求一节课里强制学生记住多少东西，而是启发他们的思维，让孩子们从学习做人开始学习文化知识。

我主张的“有机教育”，第一，是孩子自然成长，而不是拔苗助长、反季节、催熟的过程。第二，是家庭全体成员共同成长。

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约翰逊的有机教育学校（OrganicSchool）

约翰逊（MariettaJohnson，~）是美国教育家、进步协会的创始人之一。年，在亚拉巴马州的费尔霍普创办了费尔霍普学校（FairhopeSchool），该校被称为“有机教育学校”。约翰逊称她的教育方法是“有机的”，因为它们遵循学生的自然生长。

学校的目的在于为儿童提供每个发展阶段所必需的作业和活动。因此，她主张以一般的发展而不是以获得知识的多少来调整学生的分班。她根据学生的年龄来分组，称作“生活班”（lifeclass），而不叫年级。开始只有两个生活班（6~11岁），后发展为六个班，学生年龄放宽至18岁。

也许有一天，我们的学校都会移步户外，在大自然广阔的原野里真正实现有机教育。

本文内容整理自中国教育报

作者：上海社科院青少年研究所所长杨雄

长按







































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